Aplicando diferentes estrategias en la lectura, mejorando la fluidez lectora, aumentamos su confianza y provocamos una ampliación del vocabulario.

Aprender a leer es básico y fundamental para tener éxito en la escuela. Y para conseguir este éxito, los estudiantes deben ser capaces de leer y comprender correctamente tareas y textos de todas las materias. Si hacemos una revisión de la bibliografía creada en otros países o por la International Dyslexia Association, podemos encontrar algunas estrategias que nos ayudarán a desarrollar y consolidar las habilidades de lectura y confianza para todos los lectores, incluso para aquellos que tienen dificultades específicas de aprendizaje.

Aquí os dejamos una selección:

Los estudios publicados sobre la lectura por turnos no aportan resultados que concluyan una mejora de la fluidez lectora. Además, pedir a los estudiantes que lean por turnos para leer en voz alta pueden estigmatizar a los lectores con dificultades.

La lectura coral es cuando el profesor y la clase leen en voz alta un textode forma conjunta. Podemos aprovechar para animar a los estudiantes con más dificultades a participar. La investigación sugiere que la fluidez en la lectura mejorael vocabulario y también aumenta su confianza.

Poner por parejas a alumnos de grados superiores e inferiores aporta beneficios tanto a nivel académico como sociales y emocionales de forma recíproca. Entre ellos se establece una relación de mentoría, donde los más pequeños tienen así una atención personalizada y pueden observar una mayor fluidez lectora. También desarrollan habilidades como la empatía y la paciencia. Del mismo modo, es beneficioso para los más grandes, que aumentan su confianza al acceder a textos más sencillos y asumiendo este liderazgo en la lectura.

Estas parejas lectoras se pueden reunir con una frecuencia de al menos una vez al mes durante 30 minutos. Una forma de trabajar es que al principio sean los más pequeños los que elijan libro, más tarde los mayores pueden compartir sus lecturas preferidas y a medida que los pequeños van desarrollando sus habilidades, pueden empezar a leer en lugar de sólo escuchar.

De forma periódica, tener el apoyo de un audiolibro mientras se leeaporta beneficios para todos los lectores, pero de forma particular para los lectores con dificultades y los estudiantes con dislexia. En un estudio de 2010 se pudo determinar que alumnos con dislexia mostraron mejoras significativas en precisión lectora, rendimiento académico, participación y motivación después de trabajar con audiolibros.

Plataformas como Bookshare o Learning Ally ofrecen acceso a audiolibros para niños/as, jóvenes y adultos sin y con dificultades de lectoescritura.

Esta es una estrategia efectiva para la mejora de la lectura, pero que debe ser complementaria a un tratamiento más global.

El dominio del vocabulario general y específico por áreas temáticas capacita a los estudiantes para comprender mejor el contenido de los textos. Algunas estrategias útiles para aumentar el vocabulario serían representar palabras con un boceto, crear gestos físicos para palabras difíciles o combinar las palabras con imágenes.

Pero los alumnos necesitan más que el vocabulario para convertirse en lectores de éxito. En infantil y primer ciclo de Primaria es importante registrar la comprensión del alfabeto y la capacidad para pronunciar palabras. Para alumnos de segundo ciclo de Primaria hay que observar la precisión, la expresión y el ritmo de la lectura. Caminar por la clase y observar cómo los alumnos leen por parejas puede ser una forma fácil de evaluarlos, como también se les puede pedir que discutan sobre lo que acaban de leer para evaluar su comprensión lectora.

Permitir que los estudiantes elijan lo que quieren leer y ofrecer opciones que vayan en sintonía con sus gustos e intereses aumenta su compromiso. Tener una biblioteca amplia y llena de historias facilita las cosas. Preguntar qué quieren leer o sobre qué temas les gustaría leer es un buen punto de partida.

Según un estudio realizado en 2010 a estudiantes de Secundaria, cuando un alumno lee el mismo texto varias veces en el transcurso de una semana, en clase, en parejas o solos, mejora de forma significativa la pronunciación y la comprensión lectora.

Patricia A. Antonacci & Catherine M. O’Callaghan(2012). Promoting Literacy Development: 50 Research-Based Strategies for K–8 Learners.

2017International Dyslexia Association Effective Reading, Instruction for Students with Dyslexia.

Russell Gersten & cia (2007). Effective Literacy and English Language Instruction for English Learners in the Elementary Grades, Practicce Guide, Teaching Academic Content and Literacy to English Learners in Elementary and Middle School.

Douglas Fisher, Nancy Frey (2018). Raise Reading Volume Through Access, Choice, Discussion, and Book Talks.

Franklin Dickerson Turner(2010). Evaluating the Effectiveness of Fluency-Oriented Reading Instruction with Increasing Black and Latino Reading Fluency,, As compared to Asianand White Second Grade Students’ Reading Fluency, The Journal of Negro Education Vol. 79, No 2.